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一、總體要求：

以臨床病例為案例，以疾病診療流程為主線，通過教師引導(dǎo)下學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程提高其溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、臨床診療思維和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教師基本要求：

1、教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度撰寫教案，選擇臨床病例、分幕制作教學(xué)案例，并分幕提前發(fā)給學(xué)生以便學(xué)生準(zhǔn)備。

2、教師在PBL教學(xué)過程中以提問、引導(dǎo)學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織好學(xué)生討論、總結(jié)、提高，尤其在時(shí)間分配上要以學(xué)生為主體。

3、教師要及時(shí)記錄學(xué)生參與情況，并作為測評的重要依據(jù)。

4、教師每幕要對案例討論情況、學(xué)生綜合表現(xiàn)等情況進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)同學(xué)不斷查缺補(bǔ)漏、不斷提高。

三、學(xué)生基本要求：

1、組長負(fù)責(zé)小組PBL教學(xué)的各項(xiàng)工作。

2、每位學(xué)生要提高過程的參與度，要認(rèn)真查閱書籍、資料等做好知識儲備，要善于思考、敢于質(zhì)疑大膽提出自己的想法。

3、每位學(xué)生要善于隨手記錄、善于互為補(bǔ)充、要善于總結(jié)，逐漸提高自己整合能力并建立思路。

四、教學(xué)基本流程：

教師編寫案例和教案，每個(gè)疾?。ɑ虬Y狀）分三幕，第一幕：以臨床案例的疾病史為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生收集疾病相關(guān)信息，并開展問診和體格檢查，課后留思考題。第二幕：解答第一幕問題；學(xué)生整合相關(guān)信息做出診斷、鑒別診斷和治療，此間教師要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)、臨床知識的融會(huì)貫通，課后留思考題。第三幕，進(jìn)行全面總結(jié)，可以PPT等多種形式匯報(bào)PBL教學(xué)中自己具體做的工作（查閱文獻(xiàn)情況、回答問題次數(shù)等）和體會(huì)，然后教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體情況，并給學(xué)生提出改進(jìn)意見。

五、評價(jià)形式：

包括教師評學(xué)、學(xué)生自評、同學(xué)互評和學(xué)生評教，具體參照各評量表。